Каким должен быть коллектив, обеспечивающий правильное и эффективное воспитание и перевоспитание детей и подростков, особенно трудных?

Обратимся к определению А. С. Макаренко коллектива, приведенному выше. В нем отечественные педагоги и психологи выделяли прежде всего положение о необходимости для коллектива единой цели и единого действия. Без наличия цели невозможна организация коллектива, указывал А. С. Макаренко. Эта цель выявляется не случайным совпадением частных целей, а именно общей целью всего коллектива. Она должна направлять коллектив на решение задач деятельности, явно полезной для всего советского общества. Коллективу надо не избегать трудных задач, а направлять все силы на их выполнение. В статье «Мои педагогические воззрения» (1939 г.) А. С. Макаренко отмечает, что недостаточно создать правильное представление о том, что надо делатьТребуется обязательно воспитать привычку преодолевать длительные трудности.

Мысли А. С. Макаренко о необходимости для коллектива единой цели отразились в многочисленных психолого-педагогических исследованиях, особенно посвященных проблеме организации общественно полезной деятельности детей и подростков. Однако, будучи принятыми в науке, эти предложения слабо внедряются в практику. Как показывают наблюдения во многих школах Москвы, классные коллективы там чаще всего объединяются лишь на задачах учебной деятельности. Этого, как указывал А. С. Макаренко, явно недостаточно. Почему? Потому что ныне сложившиеся методы обучения в школе способствуют развитию у школьников известного индивидуализма, самомнения и прочего. Формы работ, способствующие развитию коллективистических начал у школьников, только еще внедряются (А. К. Маркова, В. В. Рубцов и другие) . Причем это внедрение вызывает нередко яростные дискуссии и сопротивление, как это происходит с опытом коллективных форм обучения, разработанных В. К. Дьяченко Еще хуже обстоит дело с общешкольными коллективами, объединенными на единой цели и едином действии. Такие коллективы нередко практически не существуют. Особенно трудно их создавать в крупных городских школах, имеющих по численности более тысячи учащихся и занимающихся в две смены. А создавать общешкольные коллективы, как считал А. С. Макаренко, совершенно необходимо. Такой коллектив помогает во много раз усилить положительное взаимное влияние учащихся друг на друга, создавать,- в частности, разновозрастные коллективы учащихся. Интересные формы таких взаимодействующих разновозрастных коллективов дают тот же В. К. Дьяченко и ряд передовых учителей общеобразовательных школ, школ-интернатов и детских домов.