Более подробно о работе с отрицательным лидером и отверженным членом группы сообщается в работе А. А. Аладьина (СНОСКА: Аладьин А. А. Психодиагностика и психокоррекция особенностей межличностного взаимодействия. // В кн.: Пергаменщик Л. А., Фурманов И. А., Аладьин А. А., Отчик С. В. Психодиагностика и психокоррекция о воспитательном процессе.-/ Минск. 1992. С. 75—95). Он сообщает о возможных причинах нежелательного поведения таких школьников, об особенностях организации изучения их личности учителем, о программе и приемах психокоррекционной работы с ними.

Важным методом психодиагностики межличностных отношений в группе является шкала приемлемости. Она хорошо дополняет социометрический опрос. Шкала приемлемости разработана американским психологом Богардусом и адаптирована Бахаревой Н- В. (СНОСКА: Бахарева Н. В. Шкала приемлемости как метод изучения взаимоотношений. // В сб.: Человек и общество. Под редакцией Б. Г. Ананьева. / Л., 1970. С. 98—103). Сущность этого метода сводится к ранжированию каждым учеником всех своих соучеников, отмечая степень приемлемости для себя каждого из них по оценочной шкале. При этом указываются конкретные виды совместной деятельности: работа, учеба, спортивная игра и т. д.

В отечественной психологии широкое распространение получила референтометрия. Эта методика разработана и обоснована Е. В. Щедриной (СНОСКА: Щедрина Е. В. К возможности сопоставления социометрического и референтометрического выбора в группе. // В сб.: Личность в психологическом эксперименте. / М., 1973).Автор считала необходимым выяснять не только симпатии и антипатии в группе, но и членов референтной группы каждого учащегося в классе. Процедура исследования по данной методике проводится в 2 этапа: на первом происходит взаимооценка учащихся по определенным личностным качествам или видам деятельности. На последнем этапе выявляются наиболее значимые для каждого учащегося, ядро его референтной группы.

А. А. Аладьин достаточно подробно описывает некоторые другие психодиагностические методики: диагностика отношений в системе «педагог—воспитанник», экспресс-диагностика психологической атмосферы учебного коллектива, оценка привлекательности группы, диагностика стиля межличностного взаимодействия (цитировано выше). Указывая некоторые новые методики, хотелось бы, чтобы читатель не забывал про такие часто применяемые и доступные методики, как индивидуальные беседы со школьниками, дневники педагогического наблюдения и т. д.