В то же время надо предупредить школьника, что упорство у настойчивого человека должно быть разумным. Например, некоторые учащиеся уделяют слишком много времени решению трудных учебных задач, многократно применяя один и тот же метод, все пересчитывая не раз для получения искомого ответа. Вместо этого при неудаче им следовало бы лучше продумать условия задачи и применить новый способ решения. Таким ученикам недостает гибкости ума. Другой пример. Старший школьный возраст — время первой любви для многих. Однако объектом любви для отдельных юношей и девушек нередко становится случайный, совершенно неподходящий для нихпо своим душевным качествам человек. Нередко последний, чувствуя свою психологическую несовместимость с поклонником (поклонницей), стремится дистанцироваться от него. Однако эффект часто бывает совершенно противоположным: столкнувшись с сопротивлением, любящий человек начинает с утроенным упорством добиваться взаимности, воспламеняется страстью, идет на безрассудные, отчаянные поступки. Чаще всего это случается с юношами, у которых в этих обстоятельствах болезненно ущемляется мужское самолюбие. Нередко красивые и кокетливые девушки.сознательно играют на этой психологической особенности, собирая вокруг себя ради тщеславия многих поклонников. Это нередко приводит к трудным, конфликтным ситуациям. Учителям и особенно родителям не следует оставлять старшеклассников со своим первым сильным чувством, а, наоборот, помочь разобраться в нем и тактично подсказать разумную линию поведения.

Каковы основные причины отсутствия настойчивости у школьников? Они связаны с действием средового, воспитательного и личностного факторов. Начнем с первого фактора. Советский общественно-экономический строй требовал от своих взрослых граждан и молодежи формирования настойчивости в работе и учебе. Но, во-первых, оплата труда была ничтожной, а методы стимулирования учебной деятельности — малоэффективны. Во-вторых, поощрялась не настойчивость вообще а лишь общественно направленная. Настойчивость в достижении личных целей не только не стимулировалась, но нередко даже порицалась. Людей, открыто заявлявших о личных стремлениях, нередка считали эгоистами, карьеристами, выскочками. Всех предпринимателей объявляли спекулянтами и подвергали судебному преследованию. Напротив, лицо, добивающееся через суд соблюдения администрацией предприятия его человеческих и должностных прав, считалось злостным склочником. Указанные особенности нашей жизни способствовали появлению значительного количества ненастойчивых учащихся.