Настроение — общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного периода времени психические процессы и поведение человека. На появление и преобладание у ученика того или иного настроения влияют самые различные факторы: удовлетворение или неудовлетворение всем ходом жизни; события — приятные и неприятные — в семье и школе; самочувствие; погода; цикличность физиологических и психических состояний человека, обусловленная днем недели, месяцем, временем года.

Уже само перечисление указанных факторов может подсказать учителю пути исправления у ученика плохого настроения.

Особенно нуждается в помощи учителя школьник в первом случае, ибо жизненный пессимизм приводит к серьезным трудностям не только во время обучения в школе, но и в профессиональной деятельности. Хотелось бы также пожелать учителю не корить ученика за безразличное и пассивное поведение на уроке, а предварительно поинтересоваться состоянием его здоровья. И уж, конечно, нельзя, чтобы ученик был рабом своего настроения, резко изменяющегося по любому поводу.

Учет особенностей настроения важен при осуществлении психокоррекционной работы со многими «трудными» школьниками, особенно с акцентуацией характера (гипертимиче-ских, дистимических, аффективно-лабильных, возбудимых, застревающих личностей). Подробнее об акцентуированных личностях смотрите ниже, в соответствующей главе. Поэтому весьма желательно, чтобы педагог не оставлял без внимания учащихся с длительно сохраняющимися или часто резко меняющимся настроением. Учитель сам во многом может способствовать поднятию настроения ученика индивидуальным подходом к нему, созданием благоприятного психологического климата в классе, советами по выработке умения управлять своим поведением. В последнем случае учителю поможет знание приемов аутотренинга. В трудных случаях желательно прибегать к помощи школьного психолога или психотерапевта.

Очень важное значение для эффективности воспитания детей и подростков, профилактики конфликтов в их среде, корригирования отклоняющегося поведения имеет учет и других особенностей эмоционально-волевой сферы. Следует, во первых, помнить о различиях по быстроте и силе чувств, их внешней выраженности, проявляющихся как свойства определенного типа темперамента. У холериков — быстро возникающие и сильные чувства; у сангвиников — быстро возникающие и слабые; у меланхоликов—медленно возникающие и сильные чувства; у флегматиков — медленно возникающие и слабые. Кроме того, у холерика и сангвиника большая выраженность чувств вовне и большая подвижность, у меланхолика и флегматика — наоборот. Холерик повышенно возбудим, энергичен, экспансивен (агрессивен), склонен к аффектам. Эти особенности холериков делают их в глазах некоторых учителей «трудными» детьми. Их считают недисциплинированными, несдержанными, грубыми. Поэтому к ним подчас применяют методы дисциплинарного воздействия. Это неверная оценка и неправильный подход к холерику. Нельзя учащегося наказывать за врожденные формы эмоционального реагирования. Для таких учащихся надо определить индивидуальную нагрузку, чтобы у них не было ни времени, ни желания отвлекаться, а также направлять их энергию на свершение полезных дел, помогать формировать целеустремленность и выдержку.