Стресс — состояние большой нервно-психической напряженности, вызванное какими-либо чрезвычайными обстоятельствами (опасностью, необходимостью принять важное решение, умственным и физическим перенапряжением в относительно краткие периоды времени и т. д.). Стресс выражается либо в перевозбуждении и дезорганизации деятельности, либо в значительной пассивности. Частые стрессы, вызванные конфликтами и стычками с отдельными учителями и соучениками, слишком нервозная обстановка на уроках, особенно при проведении контрольных, экзаменов и т. д. — делают учеников трудными: недисциплинированными, неорганизованными, грубыми и т. д. Для профилактики стресса важное значение имеет установление благожелательного психологического климата в классе (СНОСКА: Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989). В то же время нельзя ставить целью воспитания устранение учащегося от стрессов вообще. Ведь наше время — это время стрессов. Желательно в щадящей форме приучать детей избегать и преодолевать их при встрече с трудностями в самостоятельной жизни. Кроме того, умеренной силы стресс может сыграть положительную роль при встрече с большими препятствиями. В этих случаях он мобилизует все ресурсы человека на их устранение.

Страсть — стойкое и глубокое чувство, характеризующееся большой длительностью и связью с волей. Страсть сама по себе не является отрицательным явлением. Более того, страстное отношение к своему делу делало многих людей великими. Но страсть к накопительству превращает человека в скупого, страсть к вину — в алкоголика, страсть к острым ощущениям или обогащению — в авантюриста или игрока. Следовательно, важна направленность страсти. Отсюда «трудного» школьника со страстным характером важно переключить на полезное дело, которое его могло бы увлечь, а не сводить перевоспитание просто к гашению пагубной страсти. Однако важно регулировать и правильно направленную страсть. Так, бывают страстно увлеченные учебой школьники. Обычно они обладают широкими учебными интересами и занимаются только приобретением знаний, не уделяя времени отдыху, физической деятельности, искусству. Не так уж редко у некоторых из них наступает переутомление, физическая слабость, апатия, а подчас и органические заболевания. Такие школьники разочаровываются в учебе, перестают систематически заниматься, начинают наверстывать потерянные, по их мнению, радости жизни: развлечения в веселых компаниях, посещение кинотеатров, просто бесцельные долгие прогулки и т. д. Многие молодые люди настолько увлекаются роки поп-музыкой, что не снимают наушников от звуковой портативнойаппаратуры. Понятно, что подобное состояние близко к маниакальному, вредно для нервной системы школьников, изолирует их от нормального общения и затрудняет общее умственное развитие. Но надо ли истреблять эту страсть к современной музыке и обязательно ли переключать ее на восприятие классической музыки? Нет, не обязательно. Ведь и среди современных произведений есть талантливые. Важно, чтобы музыка не занимала слишком много времени, а давала возможность заниматься учебой и другими делами. Что касается классической музыки, то не надо ее -противопоставлять современной. Просто желательно знакомить с нею подростков. И чем старше • будут становиться школьники, тем чаще у них будут возникать созвучные ей состояния. Он сам выберет, что ему больше нравится, а возможно, эти виды музыки будут дополнять друг друга. Важно только, чтобы был воспитан у школьника хороший музыкальный вкус.