Приступая к разработке коррекционно-развивающих технологий, мы прежде всего должны определить объект коррекционно-развивающей деятельности школьного логопеда, а также исходное состояние развития ребенка и рассмотреть их сквозь призму психологических механизмов обучения.

1. Что такое объект коррекционно-развивающей деятельности?

Феномен, при помощи которого люди общаются друг с другом, имеет два выражения — язык и речь. Язык представляет собой код, систему знаков, т.е. средство или орудие общения, а речь, производимая этим орудием, — вид общения, конкретное говорение, протекающее во времени. Речь субъективна, она порождается определенным человеком и отражает индивидуальные особенности его мыслей и чувств, а язык — явление социальное, общественное, он всегда объективен и обязателен. Речь может быть ситуативной и неупорядоченной, язык же представляет собой регулярную систему, включающую в себя фонологический, морфологический, лексемный и синтаксический уровни (СНОСКА: Русский язык: Энцикл. / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. М., 1998. С. 417).

Между языком и речью существует определенная иерархическая связь — язык «есть один из ингредиентов речи, притом важнейший <... > И будучи <... > средством, применяемым в ней, он может быть выделен из нее, обособлен как предмет специального исследования» (СНОСКА: СмирнитскийА.И. Объективность существования языка. М., 1954. С. 13).

В последние десятилетия в связи с активным развитием педагогической психологии противопоставление языка и речи все чаще заменяется противопоставлением речевой компетенции (умения точно и доступно передавать информацию, ясно выражать свои мысли и пр.) и языкового исполнения (использования грамматических норм, правил словообразования и словоизменения и пр.).

Возникает вопрос: что именно — речевая компетенция или языковое исполнение — должно находиться в центре работы школьного логопеда, а что будет развиваться опосредованно, за счет другого. Поскольку логопед работает в общеобразовательной школе, где главное место занимает изучение языка (или языкового исполнения), логично предположить, что именно оно станет основным объектом и логопедической работы, правда, несколько в иной плоскости, чем у учителя. Последний формирует и развивает языковые знания и умения, а логопед — эти знания уточняет и проясняет, а также доводит умения до уровня навыка, корректируя и развивая функции соответствующих анализаторов.