ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

Условия, необходимые для развития игровой деятельности

Успешное развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в значительной степени зависит от правильной организации обучения игре. Чрезвычайно важно в связи с этим, чтобы педагогический коллектив специального дошкольного учреждения осознал, что игровая деятельность является важнейшим звеном всего коррекционно-воспитательного процесса. В режиме дня специального детского сада должно быть строго определено время как для проведения занятий по обучению игре, так и для свободных игр детей. Однако даже тогда, когда это требование соблюдается, дети не всегда играют достаточно. По различным причинам на игру не остается времени, считается вполне допустимым заменить игру чтением, просмотром диафильмов и т.п. Понятно, что такое отношение к основной детской деятельности не может не сказаться отрицательно на ее развитии. Только четкое выполнение распорядка дня, систематическое проведение занятий обеспечивает возникновение у дошкольников с нарушением интеллекта потребности в игре.

В соответствии с программой обучения и воспитания умственно отсталых дошкольников режим дня отводит на игру ежедневно не менее 2-2,5 часа. Остановимся подробнее на вопросах организации игры детей в течение дня.

Утро воспитанников специального детского сада с недельным пребыванием в нем начинается так же, как и для всех дошкольников, с выполнения режимных моментов. В младших группах, где у детей еще недостаточно сформированы навыки самообслуживания на их проведение отводится времени больше, чем в старших. Однако во всех группах гигиенические процедуры заканчиваются за 20-30 минут до завтрака. Даже если отвести некоторое время на подготовку к завтраку, у детей есть возможность поиграть. Целесообразно использовать этот небольшой по времени промежуток для привлечения воспитанников к играм индивидуального характера. Надо распределить детей по площади всего игрового уголка и предложить им различные виды игр, за исключением длительных сюжетно-ролевых. После завтрака, когда одна подгруппа уходит на занятия к воспитателю, дефектолог с другой подгруппой проводит занятие по обучению игре. Затем подгруппы меняются.