Одним из важнейших требований к занятиям по выполнению иллюстраций является развитие у детей умения самостоятельно искать и находить различные изобразительные решения(как отразить форму частей и деталей предмета, как расположить объекты в пространстве листа, какие карандаши при этом использовать и т.д.). Нередко взрослые, предложив детям нарисовать, допустим, как волк встретил Красную Шапочку, тут же демонстрируют образец с готовым композиционным и смысловым решением. Детям предлагается выполнить точно такой же рисунок, т.е. скопировать образец. Таким образом, дети выполняют рисунки с одинаковым предметным содержанием, по образцу. При этом чрезвычайно сужаются возможности самостоятельных проявлений ребенка при создании изображения. Нельзя, конечно, полностью отвергать полезность этого занятия, но качество решения задач умственного и эстетического развития детей в данном случае будет значительно ниже, чем при выполнении ими индивидуального задания (хотя и в рамках заданного сюжета). Немаловажным моментом является то, что срисованный с образца сюжет оказывается потом совершенно неиспользованным - такие рисунки не нужны детям, не вызывают у них интереса. Если же в результате их деятельности получается целый ряд последовательных иллюстраций к сказке, то эти рисунки вызывают у детей интерес не только в плане рассматривания - они находят в книжке свои страницы, показывают их взрослым, родителям, вступая в контакты и речевое общение. Использование этих книжек очень продуктивно с точки зрения развития умственно отсталых детей, а также понимания ими последовательности развертывания сюжета (установление такой последовательности, причинно-следственных связей для детей-олигофренов представляет значительные сложности даже в процессе обучения во вспомогательной школе).

Несколько слов о качестве детских рисунков, выполненных на этих занятиях. Оно, конечно, значительно отстает от уровня их выполнения нормально развивающимися детьми того же возраста. Но тем не менее в ходе обучения у умственно отсталых дошкольников возникает умение отражать доступными им средствами элементарное связное содержание, передавать в достаточной степени адекватно характерные черты персонажей, использовать цвет для создания выразительности образа, распределять изображения предметов в пространстве листа бумаги. Все это имеет обще развивающее и коррекционное значение. Сюжетное рисование пробуждает у детей внимание к окружающим событиям, вызывает заинтересованное к ним отношение, желание изобразить их на бумаге, способствует эмоционально-эстетическому, умственному и физическому развитию детей.