Рисование и лепка по замыслу детей.

Этот вид деятельности может стать доступным умственно отсталым детям на третьем и четвертом годах обучения, когда они уже приобрели некоторый изобразительный опыт, овладели способами восприятия свойств предметов, начинают обследовать их не только под руководством воспитателя, но и самостоятельно.

Теперь появляется возможность формировать у детей конкретное изобразительное намерение предметного или сюжетного содержания. Их внимание привлекается к следующим моментам: изображать предметы, которые они уже рисовали или лепили, не следует ("это неинтересно"); брать в качестве объекта изображения то, что уже выбрал другой ребенок, нельзя; желательно, чтобы предмет избранный для рисования или лепки, был включен в более широкое содержание, в целую ситуацию, отображающую жизненный опыт детей. Перед выполнением изображения ребенка обычно спрашивают, о чем он хочет нарисовать, рассказать в рисунке (но не "Что ты будешь рисовать?"). Такая постановка вопроса предполагает не только расширение замысла и его усложнение - в центре его ставится человек, его жизнь, повседневные занятия, интересы; она обращает внимание детей на то, что происходит вокруг, заставляет по-новому, по-своему осмыслить эти события, чтобы отразить их в рисунке. Интерес умственно отсталого ребенка к окружающей жизни, к изображению человека воспитывается очень медленно. В значительной степени это зависит от того, как проводится организация жизненного опыта детей (ознакомление с окружающим), а также работа по обучению игре. Содержание детских рисунков, особенно выполненных по собственному замыслу, как правило, соответствует уровню игровой деятельности. У детей, имеющих игровой опыт, изобразительный замысел очень часто включает и отображение жизни взрослых (как это происходит в сюжетно-ролевой игре). В изобразительный замысел "неиграющих" детей почти никогда не входит человек в процессе его основных занятий, связанных с трудом, жизнью в семье, в обществе и пр. Поэтому там, где обучению детей сюжетно-ролевой игре уделяется должное внимание, создаются условия и для того, чтобы воспитанники реализовали этот опыт в своей изобразительной деятельности.