На этом занятии можно отметить работу по развитию восприятия цвета и формы, а также последовательное внимание к активизации умственной деятельности каждого ребенка. Во-первых, в самом наглядном материале заложено много развивающихся моментов, во-вторых, в процессе его использования расширяется словарный запас детей, улучшается понимание и использование грамматических конструкций, уточняется значение слов. Этот материал становится универсальным.

В системе игр и упражнений, направленных на формирование у умственно отсталых детей восприятия различных свойств предметов, особое место занимают 2 0игры по развитию координированных движений руки и глаз, что является необходимым условием изобразительной деятельности, а в последствии письма.

Чтобы глаза прослеживали движение руки, чтобы впоследствии рука "подчинялась" зрению, во-первых, необходимо работать в этом направлении систематически; во-вторых, надо иметь специальный дидактический материал, который обычно готовят педагоги сами. С этой целью на больших листах бумаги толстым фломастером проводят различные линии-"дорожки" - прямые, дугообразные, волнистые, зигзагообразные, по которым дети должны "провести", например, "куклу домой", "мишку к маме", "зайку к морковке". Сначала предлагают листы с одной "дорожкой". Когда они начнут без труда выполнять движение, видеть конечную точку "дорожки", перестанут соскальзывать с намеченного пути, им предъявляют более сложный материал - "дорожки" разного цвета могут пересекаться, как бы возвращаться почти в начальную точку и пр. Здесь нужна фантазия взрослого. Одни и те же "дорожки" и как тропинки на участке, и как дорожки в лесу, путь, по которому идет Красная Шапочка к бабушке, и лесную тропинку, по которой катится Колобок.

Наглядный материал, используемый на занятиях с детьми по развитию зрительно-двигательной координации, может быть индивидуальным и рассчитанным на группу детей. С этой целью используют большую карту с линиями разного цвета - "городскими дорогами". Каждый ребенок, "шофер автобуса", следует по своему маршруту, названному по пункту назначения, например, "Зоопарк", "Поликлиника", "Пляж", "Лес" и пр. Ребенок бросает кубик (на его гранях воспитатель изобразил пункты назначения), берет автобус с аналогичным с аналогичным изображением и проезжает по нужному маршруту. По дороге он останавливается там, где отмечены заправочные станции, столовые и прочие объекты сервиса. Эту карту обыгрывают по разному: то дети "катаются на велосипедах" ("Ты куда сегодня решил поехать?"), то на маленьком грузовичке как будто возят детей в избранные ими пункты. При этом воспитатель все время побуждает ребенка рассказывать о том, что он проезжает и что видит, объяснять, с какой целью, зачем на дороге, допустим стоит столовая или аптека.