На данном примере видно внимание взрослого к тому, чтобы восприятие детьми создаваемых им изображений было максимально осознанным. (Воспитатель все время обращается к детям с просьбой "Покажи, как играл"). Рисуя конкретных детей, называя девочку на рисунке именем девочки из группы, он подчеркивает предметную отнесенность изображения. Кроме того, он демонстрирует, как в рисунке передать конкретный жизненный (игровой) опыт ребенка.

Известно, что умственно отсталых малышей характеризует весьма неэмоциональное отношение к изображениям, а проведение такой работы способствует формированию совершенно иного отношения к рисунку, так как он становится для них отражением жизненного содержания. Даже плохо говорящие малыши спорят, кто из них нарисован с машиной, а кто с лопаткой, проявляя необычную для них активность.

Наблюдение изобразительной деятельности взрослого привлекает внимание детей к событиям окружающего (что другим способом сделать бывает очень трудно), а также способствует пониманию изображения. Они достаточно быстро отходят от буквального прочтения графического изображения различных движений (в первую очередь ходьбы и бега) и начинают видеть за позой движение.

Кроме того, внимание детей привлекается к более широкому выбору тем для изображения. Дети видят, что взрослый отражает в деятельности все, что их окружает (людей, игры, повседневные события). Благодаря этому и у них возникают первые изобразительные замыслы, которые имеют уже не предметный, а сюжетный характер. По просьбе воспитателя (а делать это надо постоянно) они начинают "придумывать" темы для изображения.

Несмотря на высокую эффективность этого вида работы в овладении умственно отсталыми детьми изобразительной деятельностью, он, к сожалению, редко наблюдается в дошкольных учреждениях. Объясняя причину такого явления, взрослые обычно говорят, что они не умеют хорошо рисовать, что стесняются рисовать некрасиво. Действительно, не все взрослые обладают художественными способностями. Однако для того чтобы выполнять схематические рисунки, не надо иметь особой одаренности: постоянно рисуя для детей, взрослые совершенствуют и собственные изобразительные умения - у них появляется уверенность штриха, развивается зрительный контроль за движениями руки, оттачивается глазомер и т.д.