Постепенно на занятиях расширяется активный словарь детей, и. их ответы становятся более разнообразными, У логопеда же появляется возможность с каждым разом увеличивать количество вопросов к детям.

Приведенные конспекты касаются самых первых занятий учебного года. Поэтому в них преобладают вопросы, относящиеся к изображаемым предметам, их качествам и действиям. Между тем вопросы могут относиться и к материалу, с которым работают дошкольники. Вот примеры таких вопросов.

Ознакомление с окружающим и развитие речи.

— Что это? (Пирамидка, грибок, матрешка и т. д.)

— Из чего сделана машина? (Из железа, из пластмассы.).

Развитие элементарных математических представлений

— Что мы сегодня будем считать? (Палочки, пирамидки, уток.)

— Сколько на столе елочек, кто скажет, не считая? (Много.)

— Сколько я показываю пирамидок? (Две.)

— Какого они цвета? (Зеленые.)

—  

Изобразительная деятельность

Лепка

— Где лежит пластилин? (В коробке.)

— Какой там пластилин? (Разный, цветной, разноцветный.

—Из чего сделана коробка? (Из картона, из бумаги.)

—Что нарисовано на коробке?

Аппликация

—Что у тебя лежит на столе? (Бумага, ножницы, кисточка и т. д.)

—Из чего сделаны ножницы? (Из железа, из металла.)

—Какого они размера? (Разные, большие, маленькие.)

Рисование

—Чем ты держишь карандаш? (Рукой, пальцами.)

—Откуда ты взял карандаш? (Из коробки.)

—Сколько там карандашей? (Много, шесть.)

А как сказать одним словом, какие там карандаши? (Цветные, разноцветные, разные.)

Естественно, все перечисленные вопросы не могут задаваться детям с первого же занятия. Знакомство с предметами, их свойствами и качествами происходит постепенно, что видно из приведенных конспектов занятий, и также постепенно накапливается запас знаний и умений у детей, активизируется их пассивный словарь. Это создает условия для усложнения (опять-таки постепенного) вопросов и максимального количества упражнений детей в ситуативной речи.