Одновременно с вопросом логопед показывает муляж или картинку с изображением помидора, помогая заикающимся подобрать необходимое для ответа слово.

Дети. Красный.

Логопед. Правильно. Помидор бывает красного цвета, и поэтому все мы выберем красные карандаши. Но нам еще надо подумать о форме. Как вы думаете, помидор
овальной или круглой формы?

Дети. Круглой.

Логопед. Правильно. Помидор круглой формы. Теперь смотрите, где я рисую помидор. Я рисую на левой стороне листа. Я рисую круглый и красный помидор. Теперь вы рисуйте.

Дети выполняют задание и одновременно отвечают на вопросы логопеда.

Логопед. Что сейчас рисует Света?

Света. Я рисую помидор.

Логопед. Какого цвета помидор у Саши?

Саша. Красный.

Логопед. А какой он формы?

Саша. Круглый.

Логопед. Чем ты рисуешь помидор?

Саша. Карандашом.

Логопед. А чем ты держишь карандаш?

Саша. Рукой. И т. д.

После того как все дети нарисовали помидор, логопед объясняет им приемы изображения огурца. Предварительно определяется цвет и форма предмета. Логопед указывает место, где лучше нарисовать огурец, - середину листа, причем слово «середина» можно заменить другим. Можно сказать «в центре листа» — это тоже будет правильно.

Так дети постепенно расширяют свой словарь и запоминают разнообразные значения одного и того же слова. В дальнейшем это поможет им при составлении разных вариантов ответов.

Давая детям последнее задание (нарисовать лук), логопед тоже называет место его расположения: «Лук я рисую с другого края (бока), с левой стороны».

Все слова, обозначающие расположение предметов на листе бумаги, новые для детей, и вопросы логопеда к ним не должны относиться. А вот слова, которые были усвоены на предыдущих занятиях, могут звучать в ответах детей.

Логопед, например, спрашивает: «Кто знает, какой формы помидор? (Круглый.) А огурец? (Овальный.) А какого цвета лук? (Желтый.) А как помидор, лук и огурец можно назвать одним словом? (Овощи.) и т. п.