Спрашивать можно через несколько дней, после многократного повторения нового слова логопедом. Пока новое слово недостаточно усвоено, спрашивать нельзя, так как у детей может появиться заикание.

Пока дети выполняют задание, логопед задает им вопросы. Иногда можно использовать и противопоставление.

Логопед. Вова, у тебя в руке лук?

Вова. Нет, огурец.

Логопед. Он красный?

Вов а. Нет, огурец зеленый.

Логопед. Ты мажешь его водой?

Вова. Нет, я мажу клеем. И т. п.

Дети с более высокими речевыми возможностями активно отвечают на конкретные вопросы логопеда. Каждому из них задается индивидуальный вопрос. А вот детям, затрудняющимся в пользовании речью, лучше задать один вопрос, тоже конкретный, но сформулированный с помощью противопоставления (см. выше).

На этом занятии логопед уже может спросить, кто из детей запомнил, как огурец, лук и помидор называются одним словом. В конце занятия подводится итог: «Дети, мы сегодня наклеивали овощи: помидор, лук и огурец. Помидор и лук круглой формы, а огурец овальной».

Занятие по рисованию

Тема занятия. Овощи.

Цель занятия. Закрепить умения детей рисовать предметы округлой формы и правильно подбирать цвет.

Упражнять детей в точных и коротких ответах на вопросы логопеда, учить использовать при ответе геометрические названия форм: круг, овал, и обобщающее слово «овощи».

Методические приемы. Показ образца, объяснение работы по частям, конкретные вопросы.

Материал к занятию. Белая бумага, карандаши, картинки.

Ход занятия

Логопед поочередно, одну за другой показывает детям картинки с изображением различных овощей и спрашивает: «Что это?»

Дети. Огурец.

Логопед. Правильно. А это что?

Дети. Помидор.

Логопед. Тоже верно. А это?

Дет и. Лук.

Логопед. Молодцы. Все верно. А все вместе как можно назвать?

Дети. Овощи.

Логопед. Сегодня мы будем рисовать овощи. Сначала нарисуем помидор. Но помидор нельзя рисовать, например, синим карандашом, потому что помидор никогда не бывает синего цвета. А какой же бывает помидор?