8.        Опознание обнаруженных явлений, выявление их принадлежности к определенному классу (индуктивный вывод).

9.        Выводы относительно необходимости психологической помощи.

10.    Оценка субъективности результатов.

11.    Вероятность события в исследуемой ситуации (жизненной перспективе).

12.    Выводы о влиянии и зависимости (в формирующем эксперименте).

При интерпретации данных могут возникнуть разные вопросы. Когда проводится тестирование нескольких классов одной параллели, делается сравнение их по измеряемому параметру, например, по интеллекту. Дети выполняют субтест (ряд тестов), и заполняется табличка (матрица исходных данных). Имена нужно заменить шифрами, инициалами или номерами. Точно такая же матрица составляется на другие классы в отдельности, и вы сравниваете их по общей сумме, или (и) по каждому субтесту. Самый простой вывод, который вы можете сделать: этот класс выполнил задание лучше, чем тот класс.

Когда вы получаете общий результат, сравниваете классы по уровню. Также можно сравнивать классы по каждой шкале отдельно, или сами шкалы между собой, но здесь есть одна особенность. Каждая шкала может иметь собственную размерность. Если пересчитать шкалы в процентах (или процентилях), можно будет сравнивать шкалы между собой. Если сравнивать с максимумом, полученным в данном классе, тогда можно получить еще одну информацию, т.е. на сколько процентов от максимального, ребенок выполнил данный субтест. Но если делается индивидуальная интерпретация, то естественно, сумма баллов для каждого ребенка теряет смысл.

Результаты желательно сравнивать с нормативами. Норматив – это среднестатистические данные выполнения теста представителями той или иной социальной группы, обычно в масштабах страны, но часто с разделением на какие-то категории.

Например: уровень интеллекта десятиклассников, уровень интеллекта 11-классников, уровень интеллекта людей в двадцать или в семь лет – желательно сравнивать с нормативом сельских и городских жителей отдельно, центральных и отдаленных областей отдельно, гимназических, лицейских и общеобразовательных классов отдельно. Или например, уровень тревожности в первые два месяца первого класса (период адаптации к школе) желательно сравнить у девочек и мальчиков, а также у детей с сильным темпераментом и со слабым, возможно сравнение детей с разным здоровьем и т.п. А нормативы выполнения теста Кеттелла (как, впрочем, и многих других) существуют для педагогической выборки, для летчиков, космонавтов, для лесорубов, нефтяников, уборщиц и т.д.