2.Обязательно до и после формирующего этапа делается диагностический срез (констатирующий этап и контрольный срез) по формируемым параметрам.

Затем результаты сравниваются – во первых, сравнивается результат контрольной группы с результатом в экспериментальной – как до, так и после формирующего этапа. Затем сравнивается результат экспериментальной группы до и после эксперимента. Такое сравнение позволяет выявить сдвиг формируемого качества.

Тестирование. Тест – это стандартизированная методика, предназначенная для измерения интересующих нас фактов. Тест в основном предназначен для получения массовых среднестатистических данных, норм, а также выявления разницы между реальным уровнем и нормативным. Использование теста для индивидуальной консультации требует сравнения со среднестатистической нормой для соответствующей социокультурной группы людей.

Создание теста, основные этапы (примерно).

1.        Постановка цели и задач.

2.        Сбор информации (формулировка вопросов и заданий теста).

3.        Статистическая обработка (выявить наиболее часто встречающиеся формулировки, предназначенные для измерения требуемого качества).

4.        Составление предварительного варианта теста или опросника.

5.        Экспертная оценка составленного варианта.

6.        Проверка на валидность: статистическая проверка теста (совпадение результатов данного теста с результатами другого теста, измеряющего те же качества, например, с помощью корреляции), с экспертной оценкой измеряемого качества.

7.        Проверка на надёжность (воспроизведение результатов, полученных с помощью данного теста через определённый промежуток времени).

Критериально-ориентированное тестирование (СНОСКА: Гуревич К.М., Акимова А.К., Козлова В.Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив? // Психологический журнал, 1986, N 3). Критериально-ориентированные тесты (КОРТ или КОТ) построены таким образом, что в качестве критерия, с которым сравнивается результат, выступает так называемый социально-ориентированный норматив, который несет в себе требования к качествам личности, необходимых в определенной ситуации (например, в школьном обучении): уровень владения навыком, умениями, знаниями, сформированность умственных действий. При этом процедура анализа результатов тестирования позволяет локализовать проблему несформированности и выйти на те механизмы, которые позволят откорректировать ее.