- Реализуемость проектируемой деятельности обусловлена наличием предпроектной истории этой деятельности [11] (СНОСКА: Интересными и поучительными являются истории становления ППФ Красноярского госуниверситета и создания Красноярского краевого инновационного комплекса КСО. Ещё в 1983 году тогдашний ректор университета В. С. Соколов пригласил из Москвы В. К. Дьяченко для организации университетской системы образования на основе коллективного способа обучения и назначил его заведующим кафедрой педагогики и психологии. Весной 1984 года на физфаке выделилась одна учебная группа для реализации идей нового способа обучения на практике, а с осени таких групп было уже три (две на физфаке и одна на матфаке). При этом летом этого же года в летней физико-математической школе была удачная попытка применения методики взаимопередачи тем на одном из спецкурсов по математике. Этот и следующий (1985) годы были насыщены семинарами и дискуссиями по педагогическим проблемам. Выделилась группа, состоящая из молодых преподавателей-предметников, которые пересамоопределились на проблему создания новой образовательной практики. В это время была выделена и прикреплена к университету в качестве базовой для педагогических инноваций общеобразовательная школа N106 (теперь она называется университетская гимназия «Универс»). Ворвалось в университетскую жизнь общеметодологическое движение с игротехническим уклоном. В итоге был создан психолого-педагогический факультет как структурная целостность, соорганизующая педагогов-иноваторов и студентов, и как педагогическая площадка для практических построений. Весной 1986 года состоялась очень интересная и полезная ОД-игра на построение концепции развития факультета. Всё, что произошло на этой игре, и всё что получилось и заметно выделилось в следующие несколько лет (и люди, и идеи, и практика) во многом было предопределено историей (как основной опорой) университетской жизни 1983 - 1985 годов.

Становление Красноярского краевого инновационного комплекса по созданию новой образовательной практики на основе коллективных учебных занятий (см. [12]; [13]) является хрестоматийным примером программной организации деятельности. Однако реализация основных проектных идей обусловлена именно тем, что инициативная группа имела серьёзную историю создания педплощадок в городах Красноярск, Павлодар, Жезказган, Караганда, Ярославль, Казань, между которыми уже были установлены такие взаимоотношения, которые потом были положены в концептуальную основу самого комплекса.). Программная организация деятельности это по сути дела способ рационализации и технологизации процессов превращения каждого периода деятельности в предпроектную историю следующего периода.