Осознание наблюдаемого процесса работы формирует вербализованные и поэтому более точные представления о предстоящих действиях и результатах, которые потом используются для осознанного регулирования практической деятельности.

Таким образом, для формирования трудовых умений активно осуществляемое наблюдение необходимо в той же мере, что и сама практическая работа.

Практическая деятельность человека чаще всего регулируется планами. Планы при их неоднократном воспроизведении становятся привычными и не требуют обязательного продумывания отдельных действий. В профессиональном труде рабочих многих профессий типовые (стандартные) планы играют большую роль. При изменении трудовой ситуации новый план обычно компануется из стандартных. Формирование таких планов и умение их трансформировать применительно к конкретным условиям деятельности входит в число актуальных задач трудового обучения вспомогательной школы. На уроках труда учащиеся усваивают стандартные планы организации рабочего места, изготовления типовых деталей и элементов изделий (например, соединений деталей), разметки простейших геометрических фигур и т. п.

К разновидностям стандартных планов деятельности относятся предписания и, в частности, алгоритмы действий. В формировании умений большую роль играют алгоритмы ориентировки в задании и планировании работы. Например, алгоритм ориентировки в задании, предусматривающей формирование образа однодетального изделия, может быть следующим:

1. Определи форму, материал и наибольшие размеры изделия.

2. Какие элементы можно выделить в изделии? (углы, клапаны, кромки, сгибы, отверстия и т. п.)

3. По чертежу (рисунку) определи расположение и размеры этих элементов.

4. Закрой глаза и в таком же порядке представь изделие — повтори про себя его устройство.

5. Если что-либо забыл, посмотри еще раз на образец и чертеж. Опять представь изделие, не глядя на образец и чертеж.

При самостоятельности планирования работы учащиеся используют следующее предписание: