Указанные потребности школьников продолжают действовать и в старших классах. Однако в этот период значимым фактором активации деятельности может стать потребность в овладении профессией, потребность в труде на общую пользу (при организации коллективных форм производительного труда). Воспитание этой последней потребности ставится в качестве одной из главных задач трудового обучения.

Воспитание чувства долга и ответственности у учащихся вспомогательной школы входит в число основных , направлений стимулирования учебной деятельности. В формировании этого чувства существенную роль играет разъяснение прежде всего личной значимости для учащегося профессионально-трудового обучения. Используя доступные для понимания примеры, учитель заставляет учащихся задуматься над тем, что их дальнейшая судьба непосредственно связана с успеваемостью в трудовом обучении.

Наиболее специфичным для вспомогательной школы методом воспитаний чувства долга и ответственности служит приучение школьников к трудовой деятельности. Например, систематическое участие школьников в общественно полезном труде, детальная мотивированная оценка его результатов приучает к выполнению порученного задания. Чувство долга и ответственности под влиянием убеждения, разъяснения и приучения становится одним из ведущих мотивов деятельности.

К факторам, активизирующим учащихся в учении, относится оценка учебной деятельности и ее результатов.

Из-за больших различий в учебных способностях умственно отсталых детей учитель, оценивая результаты обучения, не может исходить из единых норм. Оценка и выставляемая на ее основе отметка в баллах прежде всего служат стимулированию учения. Школьнику, низкий уровень результатов обучения которого обусловлен особенностями и глубиной дефекта, может выставляться положительная отметка, если он выполнял учебное задание с прилежанием, на пределе своих возможностей. Однако в оценочном суждении учителя деятельность школьника характеризуется объективно: выявляются как достоинства, так и недостатки, но акцент делается на положительных моментах, например, отмечается улучшение в сравнении с ранее достигнутым.