Региональный опыт

Волченская СОШ Ростовская область: апробируется модель агрошколы, реализующая следующие сельскохозяйственные направления: овощеводство, птицеводство, полеводство, цветоводство, плодоводство и переработка сельхозпродукции, а также программу «Здоровье». Осуществляется подвоз детей из окрестных деревень. Реализуются идеи дифференцированного обучения сельских школьников, ведется интеграция базового образования со специальными знаниями, умениями, навыками, ориентация школьников на профессии аграрного сектора. Поскольку профильное обучение начинается лишь в старшем звене, для обучающихся на I ступени разработана тематика внеклассных мероприятий, а для обучающихся на II ступени – классные часы, кружки. Т.е. разработана программа формирования целостных знаний по основам ведения личного хозяйства через систему дополнительного образования и вариативной части базисного учебного плана.

С. Федосиха Новосибирской области: в структуру агрошколы входят: образовательный комплекс, агротехнический комплекс, научно-исследовательский комплекс, социокультурный комплекс. Разработаны специальные формы учебно-производственной и научно-исследовательской деятельности в естественно-научном содержании.

Амгинский улус Республики Саха (Якутия): налажено сетевое взаимодействие агрошкол, каждая из которых имеет свой профиль сельскохозяйственной направленности.

Особенности модельного решения

Как правило, у таких школ крепкая материально-техническая база, имеются собственные наделы земли, налажено взаимодействие с местными производственными организациями. Это позволяет возродить и совершенствовать работу ученических производственных бригад. Средства от фермерской деятельности направляются на дальнейшее укрепление материально-технической базы, а также на организацию бесплатного питания учащихся.

Большое значение уделяется социокультурной и воспитательной деятельности. Такая ориентация на возрождение культурно-нравственных устоев сельского социума, на знание своей малой родины, социально-педагогическую защиту учеников и пр. объединяет данное модельное решение по функциям с моделью «Социокультурный комплекс». Т.е. можно говорить о комплексном решении, в отличие от сельского лицея, например.