2. Данная модель позволяет осуществлять не формальный перенос городских культурных особенностей и инноваций в село, а найти оптимальное сочетание передачи общечеловеческих, общекультурных эстетических и нравственных ценностей подрастающему поколению с существующей сельской традицией, сельским стилем жизни, восприятием природы и окружающего мира (с. Орлик, Белгородская область).

3. Слаборазвитость социальной инфраструктуры, изолированность существующей, потребность своевременно реагировать на постоянно возникающие социальные проблемы детей, а также взрослого населения обусловливают необходимость выполнения школой многочисленных социально-педагогических и культурных функций (Новгородская область, д. Большое Вороново). Во множестве сел школа является, по сути, единственным культурным, духовным и образовательным центром. Примером может служить Базинская СОШ (Нижегородская область).

4. Развал системообразующих сельскохозяйственных предприятий, в результате чего потеряли рабочие места тысячи сельских жителей. Деградация семейных отношений (множество неполных семей) и малая рождаемость. Из-за нехватки численности детей и молодежи приходят в запустение здания учреждений культуры, спорта, дополнительного образования, однако в этих сферах сохраняется высокий кадровый голод (Серпуховский район Московской области).

5. Мнение, что создание на селе базовых школ, а также их филиалов означает деление учреждений в сети на «элитные» и «неэлитные». Создание же социокультурных комплексов – более подходящая модель, особенно для малочисленных сельских поселений, поскольку центральным звеном остается школа, а культурно-просветительская работа и внешкольное дополнительное образование становятся вспомогательными при реализации программ общего образования (ст. Владимирская, Краснодарский край).

Варианты реализации модели в регионах

Особенности реализации данной модели в каждом районе, в каждом селе свои. Социокультурные комплексы различаются в зависимости от того, какие направления деятельности реализуются и с чем объединяются школы: только лишь с учреждениями дополнительного и/или дошкольного образования или еще и с учреждениями культуры и/или спорта, здравоохранения, другими социальными учреждениями. По сути, каждый из сельских социокультурных центров имеет «свое лицо». Вот лишь несколько примеров.