Обобщенные выводы

На основе собранных данных по экономическим, социальным, культурно-образовательным аспектам жизни можно констатировать наличие в Балахтинском районе (как и в целом по стране) трех основных процессов, задающих динамику жизни рассматриваемых сел.

Первый процесс связан с распадом, дезинтеграцией сложившихся социальных, экономических, культурных, политических отношений, структур, организаций и институтов. В экономической сфере он выражается в переходе значительной части сельского населения в натурально-хозяйственный уклад жизни (производство продуктов питания для собственного потребления). В социально-культурной сфере данный процесс проявляется через высокую степень алкоголизации населения и различные формы асоциального поведения (воровство и т.п.). Культурно-образовательный аспект данного процесса выражается в потере людьми смысло-жизненных перспектив, социально-профессиональной идентичности и равнодушии, нигилизме к образовательным возможностям и достижениям.

Второй процесс определяется продолжением функционирования сохранившихся структур, институтов, сложившихся способов деятельности. В экономической сфере он в основном задается через традиционным образом организованную работу бюджетных учреждений. В социально-культурной сфере выражается в господстве патерналистских установок, пассивности, ожидании активных действий со стороны власти, государства, нежелании и неумении брать инициативу в свои руки. В культурно-образовательном аспекте делается упор на приобретение предметных знаний, без учета новой социально-экономической ситуации, возможности применения их на практике, в своей жизни.

Третий процесс связан с появлением и становлением новых форм отношений, структур, организаций, институтов. В рамках этого процесса осуществляется деятельность АО, фермерских хозяйств, частных предпринимателей, складываются новые социальные группы, оформляются новые социально-профессиональные идентичности (предприниматели, менеджеры и т.п.). Работа системы образования рассматривается и оценивается с точки зрения того, насколько она формирует компетентности, востребованные в современном обществе: выстраивание собственной жизненной перспективы, продуктивной коммуникации и т.д. Создаются новые организационные механизмы, позволяющие общественности, бизнесу, власти участвовать в управлении образованием.