В селах отсутствуют совместные планы школы, ЗАО, фермерского хозяйства и сельского Совета по подготовке трудовых ресурсов. Ведомственные учреждения разобщены. Дальнейшие жизненные траектории выпускников школ никто не анализирует и не планирует. Их возвращение и участие в жизни и деятельности села не рассматривается как приоритетная задача местных органов власти и педагогических коллективов школ.

Основные проблемы школы

На открытый вопрос, касающийся выделения проблем школы, большинство респондентов не ответили.

Ответившие обозначили следующие проблемы:

§   маленькая наполняемость классов;

§   отсутствие финансовых средств;

§   уменьшается количество классов;

§   в школе мало молодых преподавателей;

§   нехватка учебников;

§   недостаточная квалификация учителей.

(Высококвалифицированный специалист с. Еловка: «Коллектив в нашей школе старый, давно кадры не обновлялись, их дети уже закончили школу, поэтому у них нет заинтересованности использовать новые технологии обучения, вводить инновационную деятельность. Своего ребенка я вожу в Балахту к репетитору, т.к. знания, которые он получает в школе, недостаточны для поступления в ВУЗ». Частный предприниматель с. Чистые пруды: «У некоторых учителей не хватает терпения донести знания до учеников, поэтому страдает качество обучения». Директор Угольной НШ: «Многие родители не занимаются детьми, поэтому дети учатся очень плохо».)

Исследование показало, что в рассматриваемых школах педагогические коллективы работают в основном в традиционном подходе, что не всегда устраивает родителей, которые и обозначили это на фокус-группах. Они отмечают отсутствие самостоятельности и интереса к обучению у детей, что связывают с невысоким профессиональным уровнем ряда педагогов, наличием старых учебников и невысоким уровнем управленческой культуры руководителей (с. Еловка).

Значительная часть респондентов не смогла выделить основные преимущества и достижения своей малокомплектной школы. Ответившие на данный вопрос выделили следующие преимущества: