Очевидно, что сельская школа имеет гораздо меньше ресурсов, чем городская. В последние годы происходят весьма существенные изменения как в общем устройстве социально-политической жизни села, так и в функциях образовательных учреждений, в частности, школы. Переход на нормативное финансирование, попытки отказа от воспитательной функции школы, неучет при этом социально-культурных функций и сведение их только к обучающим (именно так понимается образование в большинстве документов Министерства образования) ведет не только к уменьшению возможностей школы, но и объективно – к ухудшению социально-культурной ситуации в селе.

В связи с этим нами было проведено социологическое исследование о месте школы в социальной системе села. В опросе принимали участие дети, родители, педагоги, руководители образовательных учреждений и главы администраций ряда сельских территорий края – всего 70 глав администраций, 50 директоров школ из Емельяновского, Березовского и Шушенского районов Красноярского края.

Опрос подтвердил большое видовое разнообразие образовательных учреждений в селах края – это и полные средние школы, которые имеются в 88% сел, чьи представители участвовали в опросе, и начальные школы, имеющиеся в 27% населенных пунктов, основные школы – в 36% поселений, в 68% поселений имеются детские дошкольные учреждения. А вот гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением отдельных предметов практически нет. Это говорит о том, что одаренные сельские дети не имеют достаточных условий для получения качественного образования.

В селах практически нет возможности получения профессионального образования: только 13% отметили наличие ПТУ; техникумов, филиалов ВУЗов в сельской местности нет совсем. Общеизвестно, что отъезд из родного села для получения профессионального образования снижает вероятность возвращения домой, ведет к «вымыванию» из села наиболее подготовленной части молодежи. С другой стороны, в условиях села трудно обеспечить высокое качество профессионального образования. Вероятно, необходимо вести поиск таких моделей профессионального образования, которые обеспечивали бы высокое качество и «привязку» к потребностям родного села, района.