41% опрошенных отметили наличие на своей территории детских приютов, 28% – школ особого вида, интернатов, детских домов. Эти цифры говорят об очень высокой степени детского неблагополучия, требующего отвлечения материальных ресурсов для решения проблем этих детей. Эти же данные говорят о том, что образовательная система выполняет в значительной степени и социальные функции в условиях сельской местности.

Более трети опрошенных нами глав администраций отметили факты закрытия начальных школ, 13% – закрытие дошкольных учреждений, 9% – закрытие основных школ, и только двое опрошенных отметили открытие новых образовательных учреждений. 55% опрошенных педагогов также отмечают случаи закрытия начальных школ на территории их районов. Понятно, что закрытие начальных школ является частью проекта по реструктуризации сети сельских образовательных учреждений и направлено на повышение качества образования и экономию государственных средств. Однако в очень малой степени исследуются социальные и медицинские следствия такой реструктуризации, которые могут быть не столь позитивными. Это подтверждается и тем, что только 17% опрошенных глав администраций положительно оценивают закрытие малокомплектных школ, а 58% – отрицательно.

Треть школ с численностью от 100 до 200 учащихся, в лучшем случае, это один класс в параллели. По 15% имеют численность от 200 до 280 и от 280 до 400. И только каждая восьмая школа имеет численность более 400 человек, то есть может формировать 2-3 класса в параллели и организовывать полноценное профильное обучение.

Директора и главы администраций слабо информированы о состоянии и изменениях в образовательной сети района, дают очень противоречивые ответы на вопросы об этом.

Образовательные структуры на базе школ: более половины школ имеют кружки, клубы от учреждений дополнительного образования; больше всего их в Берёзовском районе, меньше всего – в Емельяновском. Это хороший ресурс для организации образования, но не ясно, как этим ресурсом распоряжаются школы.