– Начну с того, что в начале этого года прошло 7 зональных совещаний с участием управленцев нашего ведомства, местных органов самоуправления, профсоюзов, директоров школ, родителей с подробной проработкой необходимых шагов и условий в реализации комплексного проекта модернизации образования. Но как видим из практики, органы местного самоуправления всё-таки не соблюдают ряд обязательных условий при решениях о реорганизации школьной сети. Одно из таких условий – широкое и всестороннее общественное обсуждение и обязательная независимая экспертиза социально-экономических последствий. Поэтому мы вынуждены были дополнительно отправить во все муниципальные органы власти подробные методические рекомендации об общественно приемлемом порядке принятия соответствующих решений. Ведь если районный управленец приходит к учителям или на родительское собрание и говорит: «Закрываем сельскую школу или делаем из средней «девятилетку», потому что денег не хватает», – то это не аргумент, это неквалифицированный подход. Тут, даже если предлагается рациональное решение, неизбежен протест.

У нас нет специальной задачи закрывать школы или понижать их статус. У проекта нет задачи отнять у образования деньги или сэкономить ради экономии. Есть задача дать равные шансы на качественное образование всем детям, независимо от того, где они живут. А ту сеть школ, которая сложилась, в нынешних условиях нельзя назвать эффективной. Современное образование не может строиться за одной партой и с одним, даже очень любящим детей добросовестным учителем. Школьник должен уметь работать с компьютером, выходить в Интернет, заниматься в специальных лабораториях, спортивных залах. Профильное обучение он должен проходить у квалифицированных педагогов.

– Ради этого создаются так называемые базовые школы с профильным обучением старшеклассников?

– Они будут светлыми, тёплыми, комфортными, самым современным образом оснащёнными. Представьте себе, что на расстоянии 5 километров друг от друга стоят сегодня, скажем, три одинаковые средние школы, в которых учится всего по 15-20 старшеклассников. Наверняка рациональнее и эффективнее обучать их в одной большой школе, создав в ней лучшие условия, чем сегодня в каждой из трёх. Две другие будут давать качественное основное образование. Надо понимать, что сегодня остро встала проблема малочисленности школ и нехватки квалифицированных педагогических кадров в сельской местности. Из 1400 школ края 800 – малочисленные, где в среднем на одного учителя приходится не более 4 учеников. Есть начальные школы, которые посещают от одного до пяти ребятишек. Таких у нас 109. В 51 основной школе учатся от 6 до 25 человек! В 40 средних – от 15 до 50. Но самое главное даже не в этом – в малочисленных школах доля второгодников на 35 процентов больше, чем в крупных школах. А доля выбывших по «неуважительным» причинам в малочисленных школах на 62 процента больше. Фактически некоторые сельские школы стали скорее социальным учреждением, нежели образовательным. Нельзя сбрасывать со счетов и старение кадров, сегодня у нас в крае 17 процентов учителей пенсионного возраста. А для молодых специалистов муниципалитеты не строят жилья, не создают необходимых бытовых условий.