3) у каждого ученика свой план деятельности на занятии, фиксирующий содержание, организационные формы, средства, последовательность работ;

4) программа не делится на годичные блоки, а является целостной программой в рамках нескольких лет обучения (1-4, 5-9, 10-11);

5) занятия совместно планирует и ведёт учительская кооперация, распределяя между собой функции и обязанности: учитель-организатор учебного процесса, учитель-предметник и учитель-ассистент;

6) управление учебным процессом осуществляют не только учителя, управленческие функции выполняются учителями и учениками совместно. (СНОСКА: Богатова В.И., Фомина Л.Д. Модель школы с разновозрастными учебными группами // Справочник руководителя сельской школы. 2006. № 5. С. 11-17)

Новая практика потребовала её нормативного закрепления. Так, в школах приняты локальные акты: «Положение об организации образовательного процесса в разновозрастной учебной группе» (приложение 1), «Должностная инструкция учителя разновозрастной учебной группы» (приложение 2) и др. По итогам апробации агентством образования администрации Красноярского края утверждены формы журналов разновозрастной учебной группы, заменяющие традиционные классные журналы (СНОСКА: Формы журнала размещены на сайте www.kco-kras.ru/pro/new) (приложение 3). Разработаны программы для разновозрастных коллективов по многим учебным предметам.

О правильности выбранного направления преобразования малочисленной школы говорит положительная динамика учебных достижений школьников (количество школьников, занимающихся на «4» и «5»; сформировать общих умений коммуникации, навыков коллективного труда); рост личностных, воспитательных результатов, позитивные изменения в состоянии здоровья, повышение профессионально-педагогического уровня учителей. Так, в Берёзовской основной школе Ачинского района качество усвоения учебных предметов возросло с 23% до 41%, значительно опережают сверстников в освоении предметов 13% школьников. Среди победителей национального проекта «Образование» 5 малочисленных школ с разновозрастными учебными группами. (СНОСКА: Лебединцев В.Б. Обучение в разновозрастных группах: ресурс повышения качества образования (результаты 2004-2007 гг.) // Коллективный способ обучения: научно-методический журнал. 2008. № 10. С. 82-94) Учёные и практики Москвы, Читинской, Томской, Курганской областей, Республики Карелия, посетившие данные школы, весьма положительно оценили их практический опыт.