Так, в Псковской области все началось с перевода малокомплектных образовательных учреждений в статус филиалов более крупных школ. Это упрощало многие управленческие процедуры, в частности, лицензирование. Однако поскольку это делалось по инициативе муниципалитета, то регион постарался срезать дотации муниципальному образованию в целом. Мол, по статистике, школ стало меньше, значит, можно и финансирование сократить.

Немного проще там, где вводится подушевое нормативное финансирование. Именно оно, по мнению заместителя начальника департамента образования Ярославской области М.Груздева, должно стимулировать реструктурирование сельской школы. Тем более что разброс расходов бюджета на образование одного ученика по всей стране чрезвычайно высок: от 40 490 рублей в год на Таймыре до 2588 рублей в Курской области. Городской школьник обходится примерно в 3500 рублей в год, сельский – в 7000 рублей. По мнению ряда экономистов, целесообразно ввести общий для всей страны подушевой норматив финансирования образования с несколькими коэффициентами в зависимости от специфики регионов. Количество коэффициентов не должно превышать 8, иначе тогда нарушается принцип прозрачности школьных бюджетов.

Удерживая государственную линию управления образованием, в Самарской области пошли на эксперимент по созданию образовательных округов (12 округов по 5-6 муниципалитетов). Муниципалитеты оставляют за собой финансирование содержания школьных зданий и оплату коммунальных услуг, а образовательные округа из бюджета региона финансируют все остальные расходы в соответствии с подушевым нормативом. Тем самым удалось улучшить условия работы образовательных учреждений.

В Чувашии изменение сети сельских школ зависит от национальных особенностей села. Несмотря на небольшие расстояния и в целом неплохие дороги, закрытие малокомплектной школы грозит селу потерей национальных и культурных особенностей (здесь достаточно много национальных чувашских поселений). Поэтому там начали создавать культурно-образовательные комплексы, в деятельности которых реализуются и образовательные, и культурно-национальные потребности жителей села.