8. Как создание альтернативной информационной сети для обеспечения социальных образовательных потребностей в тех случаях, когда традиционные школы могут оказаться несостоятельными (http://teams.lacoe.edu/villiige/soecial.htm);

9. Как крупный региональный проект, осуществляемый на уровне штата и нацеленный на обеспечение экономического развития территории, — реализация специальной программы реструктуризации школ как стратегической части программы экономического развития (например, в штате Канзас, США);

Авторы также делают попытку выделить ключевые факторы, обеспечивающие результативность процесса реструктуризации. По их мнению, это:

§   межведомственное комплексное решение проблем обновления системы образования на селе, связанное с обновлением социума (на основе развития энергетической, транспортной, продовольственной, рекреационной, медицинской и других структур);

§   изменение системы управления образованием (школьный и надшкольный уровни), определяемого компетенцией руководителей в решении современных целей и задач образовательного процесса;

§   создание новых типов школ на основе разработанной нормативно-правовой и научно-методической базы посредством обеспечения школ необходимыми ресурсами;

§   широкое освоение информационных технологий и новых технологий обучения в системе сельского образования;

§   систематическое обновление ресурсов сельских учреждений образования, их рациональное распределение и использование.

Другой источник информации представлен нашим земляком из Красноярска Игорем Реморенко («Первое сентября», № 61 10 сентября 2002 г., http://www.hse.ru/pressa/september/20020910.htm). Он, в свою очередь, выделяет несколько основных направлений модернизации образования РФ, которые имеют самое непосредственное отношение к реструктурированию сельской школы: создание в районах базовых школ, куда приезжают учиться дети из малых деревень; сохранение в каждом селе начальной школы; создание школьных округов, объединяющих образовательные учреждения из разных районов; распространение деятельности ассоциаций образовательных учреждений, обменивающихся разработками, продуцирующими распространение различных форм получения образования (наиболее яркий пример – сетевое взаимодействие инновационных образовательных учреждений); создание образовательных комплексов на селе на районном и межрайонном уровне, предполагающих объединение разных образовательных ступеней, учреждений культуры, спорта, здравоохранения. Автор, в частности, представляет пробы и тенденции реструктуризации российских малокомплектных школ, принимающие в расчет местные особенности. Выдержки из оригинального текста приведены ниже выделенным шрифтом.