Рассмотрим, как проявляются эти особенности у умственно отсталых детей.

а) Ориентировка в задании.

Умственно отсталый ребенок с трудом воспринимает словесную инструкцию, ему требуются повторения, дополнительные объяснения и показ.

б) Способ деятельности.

Умственно отсталый ребенок часто приступает к выполнению задания необдуманно, не планирует предстоящей деятельности, не проявляет инициативы и самостоятельности.

в) Отношение к помощи взрослого при возникновении затруднений.

Умственно отсталый ребенок с трудом воспринимает помощь взрослого. После показа он не может самостоятельно выполнить аналогичное задание, и экспериментатор вынужден переходить к длительному обучению новому способу деятельности.

г) Отношение к результатам собственного труда. Умственно отсталый ребенок некритично относится к результатам деятельности, не соотносит результатов деятельности с требованиями окружающих.

При всем этом психолого-педагогические критерии необходимо соотнести с клиническими, медицинскими данными: наличием органического поражения центральной нервной системы, состоянием высшей нервной деятельности, соматическими нарушениями, состоянием сенсомоторной сферы и др.