Соловьев И. М. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. М. , 1953.

Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. М. , 1956.

Умственно отсталый ребенок/Под ред. Л. С. Выготского и И. И. Данюшевского. М. , 1935.

4. Личностные нарушения мышления (критичность, целенаправленность, мотивация).

Блейхер В. М. Клиническая психология. Ташкент, 1976.

Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. - В кн. : Избранные психологические исследования. М. , 1956.

Зейгарник Б. В. Патопсихология. М. , 1976.

Намазбаева Ж. И. Развитие личности умственно отсталого школьника. Алма-Ата, 1976.

Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М. , 1979, гл. 9.

Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. М. , 1970.

5. Развитие мышления умственно отсталых школьников.

Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. - Собр. соч. М. , 1983, т. 5.

Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы/Под ред. Ж- И. Шиф. М. , 1965.

Певзнер М. С. , Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. М. , 1963.

Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. М. , 1962.

РЕШЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Задача 1

Какая мыслительная операция нарушена у испытуемого?

Испытуемому дается задача на классификацию предметов: яйцо, ложка, нож, вилка, хлеб. Испытуемый объединил все предметы в виде придуманного им самим сюжета: "Все эти предметы можно соединить вместе, потому что можно составить такой рассказ: "Папа пришел с работы, закусил яйцом из ложечки, отрезал ножом хлеба и стал вилкой есть картошку".