Готовые аппликации, выполненные детьми, можно сравнить: «У Коли дерево высокое, а у Миши еще выше (тоньше, толще)» и т.д.– и тем самым еще раз закрепить употребление нужных слов, одновременно сравнивая их основные и производные формы по значению и звучанию. После знакомства с прилагательными и наречиями в сравнительной степени дети также на основе действий с предметами или практических наблюдений знакомятся с качественными прилагательными уменьшительно-ласкательного значения. Это главным образом названия предметов по цвету – беленький, голубенький.

Усвоение прилагательных, показывающих отношение предмета ко времени, месту его нахождения или к материалу, из которого он сделан (относительные прилагательные), представляет для детей значительную трудность, поэтому такие слова вводятся в речь тогда, когда хорошо усвоены основы слов, от которых они образуются.

Для практического усвоения относительных прилагательных и включения их в предложения можно рекомендовать следующий порядок:

а) прилагательные, указывающие па отношение к какому-либо растению (суффикс -ов- дубовый, сосновый);

б) прилагательные со значением относительности к определенному времени (суффикс -н- зимний, летний);

в) прилагательные, определяющие принадлежность предметов по месту их нахождения (суффикс -н- лесной, колхозный);

г) прилагательные, определяющие принадлежность предмета к продукту питания (суффикс -н– лимонный, шоколадный).

Вся работа по словообразованию, проводимая в чисто практическом плане, позволяет учащимся накапливать наблюдения над морфологическим составом слова, что в дальнейшем облегчит усвоение родственных слов и самих способов словообразования.

Накопление словаря и овладение элементарными способами словообразования проводится одновременно с усвоением измененных форм слова и разного типа предложений. Оно также опирается на выделение различных отношений между вещами и явлениями в жизни.