Понимание, различение на слух и употребление вновь образованных слов лучше всего формируется и закрепляется в практической деятельности детей. Как правило, эти слова являются для детей новыми. Смысловую дифференцировку прилагательных и наречий, взятых в положительных и сравнительных степенях или в уменьшительно-ласкательных значениях, хорошо начать во время прогулок и экскурсий, где представляется широкая возможность для сравнения признаков и качеств различных реальных предметов (дом высокий – низкий; этот дом высокий, а этот выше; дерево больше – меньше). В классной обстановке с той же целью подбираются соответствующие предметы, игрушки и картинки. Рассматривание их, а также различные действия детей с ними (отбор, группировка) сопровождаются выделением нужных признаков и слов, их обозначающих. В дальнейшем обязательно проводятся закрепляющие упражнения, в которых дети самостоятельно подбирают соответствующие признаки и слова-прилагательные. Вначале работу по выделению и сравнению признаков можно вести коллективно (назвать, чем предметы похожи и не похожи), а затем следует подобрать каждому учащемуся для сравнения по нескольку однородных предметов, отличающихся некоторыми признаками.

По следам знакомства с конкретными предметами и явлениями можно предложить выполнить несложные поделки или аппликации. Это создает хорошие условия для закрепления понятий и их обозначений в слове. Так, например, аппликация по теме «Дерево», после знакомства с деревом в натуре, позволяет закрепить в устной речи многие слова, обозначающие не только названия частей дерева, но и другие, например обозначающие пространственные отношения. На базе практической деятельности во время занятия организуется живой разговор учителя с учениками и между самими детьми.

Для выполнения аппликации дети сами подготавливают (вырезают из цветной бумаги) части дерева или получают их от учителя. Затем на листе плотной бумаги собирается целый предмет. В такой работе по вопросам и побуждениям учителя детям приходится многократно проговаривать названия частей дерева, называть их цвета и величину (зеленый, серый, коричневый; тонкий, толстый, длинный, короткий), обозначать расположение отдельных частей предмета (вверху, внизу, справа, слева, выше, ниже – располагаются ветки, больше, меньше– листочков, веточек) и т.д.