В ходе обследования зданий при переходах от одного здания к другому продолжайте отработку техники длинной трости. Постоянно обращайте внимание на все виды ориентиров. Более способным учащимся можно увеличить количество объектов для самостоятельного обследования. Изученные объекты на участке учащийся должен воспроизвести словесно и наглядно. Параллельно с обследованием отдельных зданий и объектов нужно обследовать и весь участок школы, сформировать представление о его форме и размерах.

После упражнений в классе тренировки проводятся на приусадебном участке (1ч). Приближаясь к зданию или другому объекту, а также проходя мимо них, необходимо стремиться как можно раньше почувствовать и обнаружить его. Место для тренировок нужно подобрать так, чтобы объект нельзя было обнаружить по другим признакам.

На этом же уроке учащимся дается методика самостоятельных тренировок на приусадебном участке во внеурочное время.

5.      Ощущение препятствий на расстоянии и использование его в пространственной ориентировке слепых

На изучение подтемы отводится 2 часа — 1 час на теоретические занятия и упражнения в классе и 1 час на упражнения на приусадебном участке. Однако тренировки ощущения препятствий должны проводиться на протяжении всего курса обучения пространственной ориентации при изучении всех маршрутов, при ходьбе по изученным маршрутам, при обнаружении различных объектов. Тренировки можно и нужно проводить во внеурочное время, индивидуально и самостоятельно ежедневно по 15 минут на территории школы.

На теоретической части урока (0,5 ч) нужно рассказать о том, как ощущается препятствие, сообщить, что оно имеет слуховую природу и является функцией слуха и зависит от порогов различения звуков по высоте и тембру. Надо подчеркнуть, что подтверждением слуховой природы ощущения препятствий является такая же его зависимость от внешних и внутренних условий, как и зависимость слуховых ощущений.

После теоретического рассказа надо проделать несколько упражнений в классе. Подходя к свободной стене, каждый ученик должен убедиться в наличии или отсутствии у него ощущения препятствия. С учащимися, имеющими высокие пороги различения звуков по высоте, заниматься тренировками не следует. Это время целесообразнее затратить на тренировки по обнаружению препятствий с помощью других органов чувств.