Частично видящих со светоощущением и цветоразличением надо научить использовать ощущение цвета, света и тени при определении места окон и открытых дверей в помещении, различать постройки по изменению освещенности при ходьбе, определять (узнавать) участок пути (дорога, тротуар) по его освещенности, использовать в качестве зрительных ориентиров разницу освещенности стен зданий, заборов и других объектов, определять место деревьев и других зеленых насаждений по зеленому фону, определять (узнавать) здания по цвету фасада. Частично видящие могут также использовать как ориентиры различные источники света: уличные фонари, свет из окон зданий, световые рекламы, осветительные приборы в помещениях. Так как частично видящий не всегда может правильно истолковать свои зрительные ощущения (например, канаву поперек дороги может принять за тень от дерева), то в процессе пространственной ориентации он обязательно должен пользоваться тростью и проверять ею все сомнительные места и ориентиры. Только в комплексе с. осязательной информация частичного зрения становится полезной.

При обучении пространственной ориентировке необходимо использовать любые формы остаточного зрения. Однако при этом надо учитывать следующие обстоятельства. Частично видящие могут пользоваться визуальной информацией только днем, при хорошей освещенности. Ночью, вечером и в пасмурную погоду они не отличаются от тотально слепых. Для того, чтобы не оказаться в трудном положении, нужно учиться ориентироваться без помощи зрения.

Зрительный анализатор принимает участие в процессе пространственной ориентировки даже у тотально слепых, если они утратили зрение взрослыми. У ослепших взрослыми еще долгое время сохраняются зрительные представления. В процессе обучения им можно давать словесное описание зрительных ориентиров и визуальное описание местности или отдельных объектов. Это ускоряет формирование пространственных представлений о новых участках пространства.

Для поддержания и сохранения зрительных представлений у слепых при разборе заданий надо спрашивать, как они представляют себе зрительно тот или иной объект, участок пути, местность и т. д. Хотя тотально слепые от рождения не имеют и не могут иметь зрительных представлений, описание визуальных картин и ориентиров делается и для этой категории незрячих учащихся. Знание зрительных ориентиров поможет незрячим на маршруте уточнять свое положение и направление пути у прохожих.