Учить детей самостоятельно подбирать героя сказки, описывать его свойства. Составлять текст новой сказки на основе старой. Схематизировать получившийся текст.

Учить понимать юмористические ситуации, которые получаются в результате изменения героев и действий знакомой сказки. Побуждать самостоятельно «перевирать» знакомую сказку. Учить воспроизводить переделанный другим ребенком текст.

Продолжать учить детей называть действия героев знакомых сказок. Учить заменять действия знакомой сказки и на этой основе составлять новый текст. Схематизация по итогам сочинения.

Учить составлять сказку динамического типа (морфологический анализ – полуактивный этап) коллективным способом. По итогам сочинения – схематизация или изобразительная деятельность.

Учить составлять сказку описательного типа (системный оператор – полуактивный этап) коллективным способом. По итогам сочинения – схематизация.

Учить составлять сказку волшебного типа (ТПФ – полуактивный этап) коллективным способом. По итогам сочинения – схематизация.

Старший возраст

Учить детей самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи после прочтения какой – либо сказки, например: этот герой сказки сделал то – то, из этого получилось что – то, поэтому про него можно сказать, что он такой. Учить замечать и объяснять динамику изменения свойств героя в зависимости от производимых им действий.

Учить детей домысливать начало сказки по прочитанному окончанию. Продолжать учить давать несколько вариантов окончаний недочитанного текста, схематизировать по итогам сочинений.

Учить детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам. Самостоятельно строить диалоги, домысливая и дорабатывая сюжет.

Продолжать учить детей составлять связный текст с помощью наугад выбранных слов или фраз (метод каталога – активный этап), с последующим его воспроизводством. Учить детей давать варианты названий сказки, производить оценку и выбирать наилучший. Изобразительная или театрализованная деятельность по итогам сочинения. Схематизировать по итогам сочинений.