Средний возраст

Продолжать учить детей понимать схематические изображения героев сказки и их действия. Побуждать рассказывать сказку (часть сказки) с помощью сделанных воспитателем схем.

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя после прочтения какой–либо сказки (кто герой; что он делал; что можно сказать про него в этом случае и т.д.).

Учить детей самостоятельно давать несколько вариантов окончаний недочитанной сказки. Продолжать учить рассказывать текст сказки. Побуждать детей производить оценку получившегося текста на уровне « хорошо–плохо». Учить детей схематизировать окончание или какую–либо часть сказки.

Учить детей изображать одного героя разных сказок с помощью разных движений, мимики, речи в зависимости от характера героя (например, образ волка из сказки « Три поросенка» другой, чем образ волка в сказке «Лиса и серый волк»). Самостоятельно придумывать возможные монологи героя.

Учить детей составлять связный текст с помощью 8 – 10 наугад выбранных слов (метод каталога – полуактивный этап), с последующим его воспроизводством. Побуждать детей составлять изобразительные образы по итогам сочинения либо схематизировать полученный текст.

Учить детей самостоятельно составлять новый текст сказки с помощью ранее известных (метод морфологического анализа – полуактивный этап). Уточнить знания детей о том, что часто в сказке бывает главный герой, который путешествует и встречается с другими героями. В результате главный герой изменяется. Продолжать учить воспроизводить полученный текст с помощью речи, мимики, движений. Изобразительная деятельность по итогам сочинений либо схематизация полученного текста.

Закрепить знания детей о том, что события сказки могут разворачиваться в разных местах. Побуждать детей придумывать необычные места разворота событий с известными героями, например: Красная Шапочка попала на улицу большого города, и встретила там волка. Учить детей рассказывать новый текст сказки, который получается на основе измененного места.