Продолжать учить детей замечать, что современный рукотворный объект выполняет определенную функцию и эту функцию выполнял раньше старинный объект. Древний человек заметил эту функцию в мире природы и начал делать рукотворные объекты с этой функцией, постепенно улучшая изобретение.

Продолжать учить выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью приемов разрешения противоречий. Учить решать прогнозные задачи по развитию рукотворного объекта трех уровней:

·         У имеющегося объекта улучшить какое – либо свойство. Связать этот улучшенный объект с окружением.

·         Заменить объект более совершенной системой, выполняющей данную функцию.

·         Заглянуть в далекое будущее, когда функция не будет нужна.

Например: утюг имеет отрицательное качество – человеку надо водить рукой, чтобы разгладить какую – то вещь. Замена этого качества – дистанционное управление: утюг сам гладит белье, человек управляет им с помощью пульта (первый уровень прогноза).

Утюга не надо, потому что повешенное в шкаф выстиранное белье разглаживает сам шкаф или во время стирки и сушки стиральная машина сама белье и гладит (второй уровень прогноза).

Функция глажения не нужна, потому что все белье в далеком будущем сделано из такого материала, который не нуждается в разглаживании (третий уровень прогноза).

Выявление ресурсов объектов.

Учить детей самостоятельно рассказывать о неиспользованных возможностях конкретного объекта (его ресурсах).

Продолжать учить детей приспосабливать рукотворный объект для использования не по назначению, рассказывать об этом. Учить рассказывать о том, как с помощью неограниченного количества однородного объекта можно выжить в экстремальных условиях (Робинзон Крузо). Изобразительная деятельность по итогам решения творческой задачи.

Сравнение систем.