В начале семидесятых годов в связи с задачами интеграции обучения около 90% умственно отсталых детей обслуживались в специальных классах при обычных школах или в обычных классах для нормальных детей.

В последнее время некоторые американские специалисты в области воспитания и обучения аномальных детей выражают известное разочарование в идее интегрированного обучения. Ряд специалистов высказывается в том смысле, что совместное обучение аномальных и нормальных школьников является шагом назад в развитии помощи аномальным детям.

Интеграция обучения оправдывается лишь в отношении детей с такими легкими нарушениями интеллектуальной деятельности, при которых нет основания диагностировать умственную отсталость.

Подлинно умственно отсталые дети при интегрированном обучении не получают многого из того, что они могли бы и должны были получить в условиях специального обучения и воспитания.