По убеждению американских специалистов, интеграция обучения должна в конечном счете обеспечить нормализацию взрослых умственно отсталых, их полное слияние с обычной средой.

Американские специалисты видят значение интеграции обучения умственно отсталых также и в том, что она формирует лучшее к ним отношение со стороны окружающих. Исследования Яффе (1966) подтвердили, что нормальные дети после контактов с умственно отсталыми выше оценивают их качества.

Стремление к интеграции обучения умственно отсталых детей приводит к свертыванию специальных учреждений. Делается ставка на обучение умственно отсталых в специальных классах при обычных школах или в обычных классах вместе с нормальными детьми. В начале семидесятых годов нашего века в США образовались следующие типы учреждений для умственно отсталых детей: диагностические центры, учебно-воспитательные и лечебно-воспитательные учреждения.

В диагностических центрах осуществляется клиническое, психологическое и социологическое обследование детей; в них же оказывается консультационная помощь родителям.

К учебно-воспитательным учреждениям относятся специальные школы (государственные, частные, церковные) и классы приобычных школах, реабилитационные центры, центры по профессиоиально-трудовой подготовке умственно отсталых. Все учреждения этого типа рассчитаны только на дневное обслуживание приходящих в них детей.

Кроме этих специализированных специальных учебно-воспитательных учреждений, как уже отмечалось выше, умственно отсталые дети обслуживаются обычными классами в школах для нормальных детей. При некоторых массовых школах создаются восстановительные кабинеты, в которые умственно отсталые дети приходят на несколько часов для индивидуальных занятий со специалистом. Этот же специалист может в качестве помощника учителя обычного класса проводить индивидуальную работу с умственно отсталыми учащимися в условиях класса.

К лечебно-воспитательным учреждениям относятся клиники, больницы или отделения при детских больницах. Это закрытые учреждения, обслуживающие детей с глубокими степенями отсталости.