Так, в 1947 году было только 32 самостоятельные специальные школы для аномальных детей всех категорий; в 19 из этих школ принимались только подлинно умственно отсталые дети. Остальные школы имели смешанный состав учащихся. Наряду с умственно отсталыми в них помещались глухонемые, слепые и другие дети.

В это же время имелось максимум 920 мест в общественных интернатах для аномальных детей и 400 специальных классов при обычных школах. Во всех специальных учреждениях для аномальных детей было всего 9000 мест. Это составляло лишь 1,5% от количества тех детей, которые, по данным французской статистики, нуждались в специальном обучении.

В 50-х годах нашего века во Франции сложилась следующая система специальных учреждений для умственно отсталых детей:

1) классы усовершенствования при обычных начальных школах;

2) самостоятельные школы усовершенствования (экстернатные);

3) самостоятельные школы-интернаты усовершенствования;

4) специальные классы и школы-интернаты при госпиталях;

5) народные школы усовершенствования для юношества (экстернаты и интернаты), в которых дается профессиональная подготовка.

Все перечисленные учреждения обслуживают детей с легкой и средней степенями отсталости. Глубоко отсталых детей, имеющих одновременно и нарушения поведения, обычно помещают в классы при психиатрических лечебницах. Имеется во Франции и около двухсот частных учреждений — пансионатов.

Как уже отмечалось, количество всех специальных учреждений далеко не удовлетворяет фактической потребности в них.

В последующие годы сеть учреждений несколько выросла. Но и в 1960 году специальным обучением было охвачено не более 25% умственно отсталых детей (50 тысяч из 225 тысяч).

Преподавание в специальных учреждениях ведут учителя, которые получили специальную Подготовку на краткосрочных курсах. Методы обучения и воспитания в специальных учреждениях основываются на тех принципах, которые уже стали традиционными. Обучение носит конкретный характер. Учащиеся на всех уроках оперируют наглядным материалом, рассматривают те или другие предметы, пособия. Широко используется на всех уроках ручная деятельность ребенка. Все обучение носит практический характер и направлено на формирование житейских, социальных навыков. Детей учат также писать письма, заполнять бланки, разговаривать по телефону, читать и толковать объявления, афиши, передвигаться по городу, делать покупки и пр. Много внимания уделяется воспитанию гигиенических навыков, навыков самообслуживания, домоводства.