Оба исследователя считали, что только совместные усилия врача и педагога могут обеспечить ослабление дефектов развития умственно отсталых детей.

С причинами детской ненормальности надо, по их убеждению, бороться так же, «как это делают по отношению бронхита или желудочной диспепсии». В связи с этим в предложенной Филиппом и Поль-Бонкуром врачебно-педагогической системе воспитания ненормальных детей особое внимание уделяется физическому воспитанию этих детей, гигиеническим условиям их жизни, а также воспитанию органов чувств. Этим целям служат гимнастика, физиотерапевтические средства и система упражнений — тренировок в рамках сенсомоторной культуры. Филипп и Поль-Бонкур разработали также приемы воспитания таких психических функций, как воображение, память, внимание. Эти приемы основываются на системе специальных чисто психологических упражнений.

Наиболее благоприятные условия для обучения и воспитания умственно отсталых, по убеждению Филиппа и Поль-Бонкура, могут быть созданы только в самостоятельной специальной школе, где весь режим подчиняется этим задачам. В условиях специальных классов при нормальной школе этого достигнуть нельзя.

Конечной целью воспитания умственно отсталых детей является подготовка их к трудовой жизни.

Многолетняя работа указанной выше комиссии завершилась изданием французским правительством 15 апреля 1909 года закона «Школы и классы усовершенствования для отсталых детей».

Этот закон разрешает создавать для умственно отсталых детей специальные классы при начальных школах — классы усовершенствования и самостоятельные специальные школы — школы усовершенствования. Эти учреждения включаются в общую систему начального обучения.

В классах усовершенствования подлежат обучению дети в возрасте от 6 до 13 лет. По достижении 14-летнего возраста они поступают в школу усовершенствования, в которой могут оставаться до 16 лет. В этой школе учащиеся овладевают какой-либо профессией.

Закон рекомендует открывать школы усовершенствования только в деревнях и иметь при них интернаты или полуинтернаты.