1) интеллектуального коэффициента, вычисленного методами психометрии (IQ = 65—90);

2) оценки социальной приспособленности. Важным показателем этого считают состояние речи ребенка;

3) установления возможностей обучения. Основным показателем здесь служит повторное второгодничество.

Считается, что, если уровень интеллекта ниже 60, его обладатель нуждается не в общеобразовательном обучении, а в узкой профессионализации. Дефектологи ФРГ признают заниженными критерии различных уровней интеллектуальной недостаточности, принятые в 1954 году Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). Так, если ВОЗ относит к дебилам индивидуумов с IQ = 50—69, то в ФРГ признают дебильность у лиц с IQ от 80 и ниже.

Вследствие аморфности понятий «трудности в обучении» или «слабоодаренность», которыми пользуются дефектологи ФРГ, причины этих состояний трактуются довольно расплывчато. К ним относят недостатки врожденных способностей, нарушения эмоциональной и волевой сферы, вредное влияние окружающей среды.

Дефектологи ФРГ преимущественно придерживаются того мнения, что органические нарушения обязательно приводят только к тяжелым нарушениям интеллекта. В редких случаях они допускают возможность возникновения и легких форм отсталости типа слабоодаренности на почве микротравм мозга.

В дополнение к выше сказанному о диагностировании слабой одаренности в ФРГ следует добавить, что здесь, хотя и высоко ценят исследования с помощью тестов, все чаще рекомендуют дополнять эти исследования методами наблюдения. Достоинства тестов в ФРГ видят в их объективности, простоте и стабильности. Однако в последнее время дефектологи ФРГ ратуют за качественный анализ результатов тестовых испытаний.

Создаются специальные уколы нескольких типов. Одни для так называемых слабоодаренных, другие — для умственно отсталых. Первые специальные школы составляют большинство (75%).

В связи с тем что в ФРГ специальные школы распространяют свои функции не только на умственно отсталых, но и на всех тех, кто не может учиться в народной школе, интеллектуальный уровень учащихся специальных школ стал более высоким, а количество детей, нуждающихся в специальном обучении, значительно возросло.