После второй мировой войны, когда образовалось два самостоятельных государства — ГДР и ФРГ, развитие вспомогательных школ пошло по двум разным направлениям.

Рассмотрим основные тенденции в развитии помощи умственно отсталым в этих двух государствах.

§ 7. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в Германской Демократической Республике

Одним из первых мероприятий ГДР была демократизация народного образования. В соответствии с марксистскими позициями началась политехнизация школы. Все реформы в области народного образования коснулись и системы обслуживания аномальных детей, получила необходимое развитие сеть вспомогательных школ.

В ГДР введено и фактически осуществляется всеобщее обязательное восьмилетнее обучение умственно отсталых детей с 6 до 14 лет.

Характерно стремление начинать педагогическую работу с этими детьми как можно раньше. Это достигается за счет создания дошкольных учреждений и подготовительных классов для умственно отсталых детей при вспомогательной школе.

С 1947 года осуществляется подготовка специалистов-дефектологов в университетах Берлина и Галле. В это же время началась научно-исследовательская работа в области специальной педагогики. Ее теоретические основы разрабатываются с позиций диалектического материализма. Дефектологи ГДР видят главную задачу воспитания и обучения умственно отсталых детей в подготовке их к жизни в социалистическом обществе.

Исходя из этой задачи, в 1954 году были разработаны новые программы для вспомогательных школ. Эти программы были окончательно утверждены в 1965 году. В течение 10 лет происходила их апробация.

Предложенная в это время структура вспомогательной школы предусматривала возможность иметь три параллели классов (классы «А», «В», «С») для дифференциального обучения учащихся в зависимости от их возможностей.

В классе «А» учащиеся занимались по утвержденным Министерством просвещения основным программам. В классе «В» и «С» эти программы могли даваться учителем в сокращенном виде.