Задача специальной педагогики состоит в поисках таких методов и приемов, которые содействуют естественному ходу развития умственно отсталого ребенка. Самой значительной помехой на пути развития умственно отсталого ребенка является постоянно испытываемое им чувство неполноценности. Поэтому основная специфика специальной педагогики — в том, что она должна быть направлена на пробуждение у ученика вспомогательной школы веры в свои силы, стремления к совершенствованию, к прекрасному. Специальная педагогика должна свести на нет эгоизм и стремление к одному лишь материальному благополучию.

Фукс, таким образом, выступает против сугубо утилитарного подхода при определении целей воспитания. Соответственно такому подходу многие олигофренопедагоги Германии видели задачу вспомогательной школы лишь в подготовке ее учащихся к добыванию минимальных материальных средств для существования.

Фукс ратует за всестороннее и гармоническое развитие учащихся вспомогательной школы, за подготовку их к участию во всех сложных общественных отношениях. С его точки зрения, нельзя полностью ликвидировать слабоумие, но можно преодолеть те сопутствующие слабоумию недостатки, которые мешают слабоумному стать общественно полноценным человеком.

Успех в решении этой важнейшей задачи специальной педагогики, по мнению Фукса, во многом зависит от длительности педагогической работы с умственно отсталыми воспитанниками Фукс рекомендует начинать работу с умственно отсталыми возможно раньше (желательно с дошкольного возраста). В этих условиях создаются наиболее благоприятные условия для предупреждения образования разных вредных наслоений над основным дефектом. Он считает, что организованное воспитание и обучение умственно отсталых надо осуществлять до 18 лет, т. е, до завершения формирования всех качеств личности.

В трудах Фукса отводится много места проблеме содержания обучения во вспомогательной школе. Специфику учебного плана вспомогательной школы он видит в том, что в нем (в отличие от народной школы) отводится значительное место ручному труду и занятиям по артикуляции (логопедии). Фукс не видит смысла в производительном (фабрично-заводском) обучении учащихся вспомогательной школы. Ему кажется более приемлемой общетехническая подготовка учащихся вспомогательных школ, которая пронизывает весь процесс обучения и придает ему практическую направленность.