Осуществляемая в Институте дефектологии АПН СССР экспериментальная работа по изучению и обучению детей с задержкой психического развития подтвердила эффективность и социальную значимость специальной системы обслуживания этих детей. Министерство просвещения СССР признало необходимость создания специальных классов и школ для детей с задержкой психического развития.

Выводы

Приведенный выше обзор основных этапов развития общественной помощи слабоумным, учения о слабоумии и методов его диагностирования свидетельствуют о том, что проблема слабоумия привлекает внимание на протяжении последних двух веков со стороны все расширяющегося круга врачей, педагогов, общественных деятелей и государств.

Организованная общественная помощь слабоумным получила развитие лишь с начала XIX века. Этому содействовали гуманистические идеи Великой французской буржуазной революции. Объектом внимания общества были вплоть до середины XIX века лишь дети с глубокими формами отсталости. Первыми учреждениями для слабоумных детей были руководимые врачами специальные отделения при больницах для душевнобольных (Франция). В дальнейшем открывались руководимые пасторами и врачами приюты для слабоумных.

С середины XIX века общественная забота стала распространяться и на детей с легкими формами умственной отсталости. Это диктовалось необходимостью борьбы с неуспеваемостью, второгодничеством и отсевом учащихся из начальных школ.

К концу XIX—началу XX века в западноевропейских государствах, в США и России оформились 3 основных типа учреждений с целью обслуживания слабоумных:

1) врачебно-воспитательные заведения, где врачебная помощь была ведущей;

2) приюты для слабоумных;

3) вспомогательные классы и школы.

Проблема помощи слабоумным в конце XIX—начале XX века привлекла значительное внимание общества, так как решение ее было тесно связано с проблемой борьбы с преступностью и антисоциальными эксцессами.

По вопросам о целях, задачах и формах помощи слабоумным детям велась острая борьба между силами прогрессивными и реакционными.