2.1. Философские основы воспитания: его основные фундаментальные характеристики. Диалектический характер процесса воспитания. Противоречия как движущая сила, источник воспитания.

Педагогическая логика как основа построения воспитательного процесса.

Основные ошибки педагогов-практиков в нарушении логики воспитательного процесса, их последствия и способы преодоления.

2.2. Закономерности и принципы воспитания, «Любовь к детям» как педагогическая категория и личностное качество педагога-воспитателя.

2.3. Понятие и формулировка цели воспитания в современной гуманистической педагогике.

Цель воспитания, стратегические и тактические задачи.

2.4. Явление «сопротивление воспитанию»: сущность, основные проявления, организация и методика преодоления.

3.1. Воспитывающая среда: понятие, сущность, проблемы.

Факторы и условия, влияющие на процесс воспитания.

Понятие «пространство воспитания», основные требования к нему.

Позитивные факторы развития личности в процессе воспитания.

Современные реалии детства как негативный фактор воспитания, возможности их преодоления. Социокультурная среда как фактор воспитания: понятие, сущность, основные слагаемые. Педагогическая культура в школе, семье, ближайшем окружении как основа воспитания. Педагог-воспитатель как носитель культуры.

3.2. Семья как фактор развития и воспитания личности ребенка (подростка).

Позитивное и негативное в семейном воспитании. Современные реалии детства и воспитание детей в семье: причины, проявления, возможности преодоления.

3.3. Понятие «коллектив»: его сущность, основные признаки, воспитательные возможности. Коллектив и развитие индивидуальности школьника. Методика и техника создания и развития ученического коллектива.

Негативные явления в детском коллективе, их предотвращение и преодоление.

3.4. Современное детско-юношеское движение: воспитательный потенциал, содержание и методика деятельности, проблемы.