1.2. Понятие и сущность воспитания.

Характерные признаки воспитания как педагогического явления.

Ребенок (подросток, юноша) как объект и субъект воспитания. Диалектика развития его субъектного начала в школьном возрасте; изменение позиции воспитателя. Взаимодействие педагога и воспитанника как основа педагогического процесса.

Отношение как педагогическая категория и как суть воспитания.

Три формы проявления отношения как основа для определения содержания воспитания. Воспитание как средство, процесс и результат.

1.3. Понятия «ребенок», «дети», «детство». Характерные особенности детства.

Характеристика трех периодов возрастного развития школьников с позиции воспитания.

Индивидуальные различия школьников и учет их в воспитании.

Школьные кризисы развития и учет их в воспитании.

Воспитание и самовоспитание: их взаимодействие в развитии школьника.

1.4. Педагог-воспитатель: его назначение в обществе, основные черты и качества.

Понятие «педагогическое мастерство» (применительно к статусу воспитателя); слагаемые педагогического мастерства.

Интеллигентность как стержневое качество педагога-воспитателя.

Проблемы педагогического творчества в процессе воспитания и возможные пути их решения.

1.5. Педагогическая наука и педагогический опыт, их взаимодействие.

Явление «педагогическое новаторство»: сущность, конкретные примеры, проблемы.

Роль педагогической науки и практической деятельности в становлении и развитии профессионального педагогического мастерства воспитания. Опыт «новых школ» в истории зарубежной и отечественной педагогики и современные инновационные процессы в воспитании. Исследовательская позиция учителя-воспитателя. Авторские концепции и авторские школы воспитания. Программа личностного и профессионально-педагогического роста воспитателя; методика составления и работы по ней.

Основные идеи гуманистической педагогики; их влияние на формирование современной теории и методики воспитания.