II

Основная проблема нынешней практики образования.

Слово «нынешней» мне очень важно, потому что эта проблема (которую хочу сформулировать) присуща образовательной практике, действующей сейчас.

Проблема обеспечения включенности каждого члена учебной группы в учебный процесс (см. схему 3):

1.      не осознана как исходная проблема, т.е. вопрос (?) есть в представлениях, педагогическом мировоззрении;

2.      не оформлена – в слое языка есть вопрос (?);

3.      не решена – в слое действий, процессов есть вопрос (?).

Решить эту проблему – это означает, во-первых, добиться, чтобы педагогическое мировоззрение в своих представлениях эту проблему восприняло как исходную; во-вторых, добиться, чтобы в педагогическом пространстве оформлялась проблема включенности как исходная; и, в-третьих, добиться, чтобы образовательные процессы организовывались так, чтобы каждый ребенок был включен в учебный процесс.

Аверин С. П. Вы поставили три вопроса – в сознании, в словах и в деле. Может быть так, что в деле есть, но пока не осознали? Или наоборот?

Мкртчян М. А. Наоборот. Сначала добьемся признания, что это исходная проблема.

Аверин С. П. Может ли быть, что-то делаю, а еще до конца не понимаю, что я делаю?

Мкртчян М. А. Так не только может быть. Вроде бы отдельные педагогические направления уже могут решить эту проблему. Я собираюсь как раз об этом говорить. Пусть для всего педагогического пространства это еще не есть достижение, но очаги уже могут быть. Люди, например, могут посмотреть, отрефлектировать, понять, что проблема уже решена.

Мне кажется, в социальных процессах всегда бывает смешанный вариант: никогда не бывает так, что хорошо поняли – начали решать; немножко голова подсказывает, а немножко жизнь подсказывает, как эта проблема решается.