Логика планирования учебного занятия

Коллективное учебное занятие в разновозрастной группе желательно посвящать параллельному изучению 2-3-х предметов (тогда возникает возможность распределения разных функций между педагогами). Непосредственное планирование такого занятия включает два этапа: индивидуальную подготовку учителя и согласование полученных проектов с учительской кооперацией. В итоге выработанные на первом этапе проекты могут претерпеть существенную коррекцию.

Действуя самостоятельно, учитель на первом этапе предполагает, кого из учеников ему стоит обучить, проверить по той или иной теме (индивидуально либо в составе группы), кому целесообразно поработать в малой группе, паре или одному; определяет содержание учебной работы и способ её выполнения. Кроме того, он готовит необходимый дидактический материал, в том числе дополнительные задания, направленные на закрепление и повторение ранее пройденного, ликвидацию пробелов или работу творческого характера. (Дополнительные задания даёт дежурный учитель тем ученикам, у которых временно нет возможности следовать по запланированному маршруту.)

Затем происходит совместное согласование предметниками и дежурным учителем картины следующего дня: прописывается каждый шаг школьника, включающий указания на предмет, тему и способ её освоения. Последовательность планирования деятельности разновозрастного учебного коллектива может быть примерно такой: